Varför är vår medverkan så viktig?

• Barn känner sig tryggare när de ser att vi är intresserade av deras värld.
• De lär sig bättre när vi stöttar hemma det de gör i skolan.
• Deras sociala färdigheter stärks när de ser oss samspela med lärare och andra föräldrar.

Praktiska sätt att vara med (även när tiden är knapp):

I vardagen:

• Den magiska frågan: Istället för «Vad gjorde du idag?» (som oftast besvaras med «Inget»), prova:
  «Vem lekte du med idag som fick dig att skratta?»
  «Vad var det roligaste ni gjorde?»
• Guldminuterna: Läs en kort saga eller hitta på en berättelse tillsammans innan läggdags. Det stimulerar fantasin och skapar gemenskap.
• Använd resan: På väg till förskolan kan ni sjunga, räkna till 20 eller leta efter färger ni ser.

I förskolan:

• Var med på minst en aktivitet i månaden: Vårmarknaden, ett föräldramöte eller en pjäs. Din närvaro betyder mer än du tror.
• Bidra med det du kan: Ingen tid för regelbundet volontärarbete? Kanske:
  Donera material (t.ex. tidningar eller kartong till pyssel).
  Berätta om ditt jobb (t.ex. om du är bagare, ta med kakor att dekorera).
• Håll kontakten med pedagogerna: Ett kort meddelande då och då för att fråga hur det går räcker långt.

När känslan av «inte räcka till» kommer:

• «Jag vet inte hur jag ska hjälpa till med skolsaker»: Du behöver inte vara expert. Att sortera strumpor efter färg är redan matematik!
• «Jag skäms över min utbildningsnivå»: Kärlek och engagemang är viktigare än någon examen.
• «Jag jobbar hela dagen»: Använd bilder/filmer från förskolans Tyra app och prata om dem vid middagen.

Gåvan de bär med sig för alltid:

Barn vars föräldrar är engagerade:

• Får bättre självförtroende (de ser att vi uppskattar deras ansträngning).
• Utvecklar bättre kommunikation (genom att se oss samspela).
• Kommer bättre förberedda till skolan – inte akademiskt, utan emotionellt.

Kom ihåg: Det handlar inte om att vara perfekta föräldrar, utan om att vara närvarande. Varje liten handling räknas. De kommer inte minnas om hemmet var städat, men de kommer minnas stunderna då vi var där – och firade deras upptäcktsfärd.

Simning är mer än bara en rolig aktivitet för små barn – det är en viktig färdighet som främjar fysisk, emotionell och social utveckling från tidig ålder. I Sverige är simning en erkänd del av förskoleundervisningen, vilket betonas i Läroplan för förskolan (Lpfö 18, reviderad 2025), där vikten av fysisk aktivitet och vattensäkerhet lyfts fram som centrala för barns lärande och välmående.

Varför är simning så bra för förskolebarn?

• Fysisk utveckling: Simning stärker muskler, förbättrar koordinationen och främjar hjärt- och kärlhälsa, vilket hjälper barn att utveckla motoriska färdigheter i en skonsam och låg belastande miljö.
• Självförtroende och säkerhet: Tidig erfarenhet av vatten bygger barnens trygghet kring vatten, en livsviktig färdighet som kan förebygga olyckor och främja självständighet.
• Social och emotionell utveckling: Simlektioner uppmuntrar samarbete, tålamod och kommunikation när barnen lär sig tillsammans i en stödjande grupp.
• Kognitiva fördelar: Vattnets sensoriska stimulans och fokus som simning kräver kan förbättra koncentration och sensorisk bearbetning.

Simning och förskolans läroplan (Lpfö 18, reviderad 2025)

Den reviderade läroplanen säger:
«Barnen ska få förutsättningar att utveckla sin motorik och en allsidig rörelseförmåga genom att de ges möjlighet att delta i varierade fysiska aktiviteter återkommande under dagen. De ska även regelbundet få vistas i olika naturmiljöer.»

Simning stödjer detta mål perfekt genom att erbjuda varierad och rolig fysisk aktivitet som hjälper barn att utveckla motoriken i en trygg och stimulerande miljö. Det kompletterar utomhustiden och berikar barnens rörelse- och lärandeupplevelse. Eftersom Sverige är ett land omgivet av vatten är simning inte bara en viktig säkerhetsfärdighet utan även en naturlig del av vardagen för invånarna.

Simning på Kids Garden i Täby kommun: En unik möjlighet

På Kids Garden förskola erbjuder vi stolt simlektioner som en del av vår pedagogiska verksamhet. Vi har tillgång till en särskilt anpassad bassäng där vattendjupet kan justeras efter barnens ålder och förmåga, vilket skapar en säker och trygg lärmiljö för varje barn.

Vår simlärare på Kids Garden är legitimerad och har lång erfarenhet av att undervisa små barn. Med personlig vägledning och ett omhändertagande förhållningssätt kombinerar våra simlektioner färdighetsutveckling med lekfullhet och självförtroendebyggande.

Sammanfattningsvis:

Simning i tidig ålder ger livslånga fördelar – från säkerhet och hälsa till sociala färdigheter och självkänsla. Här i Täby, och särskilt på Kids Garden, har vi förmånen att kombinera utmärkta faciliteter med expertundervisning för att ge våra barn den bästa starten.

Uppmuntra ditt barn att dyka in och upptäcka glädjen och tryggheten som simning ger!

Att hitta rätt förskola för ditt barn är ett av de viktigaste besluten du tar som förälder. Det handlar inte bara om en plats, utan om en miljö där ditt barn ska känna sig trygg, uppskattad och inspirerad. För att göra valet lite enklare har vi sammanställt fem praktiska råd som guidar dig på vägen.

1. Börja tidigt – undvik stress

Förskoleköer kan vara långa, så börja kolla alternativ i god tid. Ju tidigare du sätter igång, desto mer tid har du att jämföra och fundera utan press.

2. Definiera vad som är viktigt för er

Gör en lista över vad ni värdesätter högst:

Läge (närhet till hemmet/jobbet)?
Pedagogisk inriktning (naturfokus, Montessori, Reggio Emilia)?
Särskilda erbjudanden (språk, musik, utomhuspedagogik)?
En tydlig vision gör valet betydligt enklare.

3. Ställ de rätta frågorna

Inför besöken, förbered frågor som avslöjar förskolans vardag och värderingar:

Hur ser en typisk dag ut?
Hur hanterar man konflikter eller enskilda behov?
Vilken roll har föräldrarna?
Tips: Skolverkets frågelista är ett bra verktyg – använd den!

4. Besök och observera

En broschyr ger inte samma intryck som en verklig miljö. Notera:

Hur interagerar personalen med barnen?
Känns atmosfären glädjefylld och inbjudande?
Är lokalerna stimulerande och säkra?
Guldregel: Prata med både personal och andra föräldrar.

5. Lita på din magkänsla

Siffror och teorier är viktiga, men den bästa förskolan är den där du känner att ditt barn kommer att trivas. Lyssna på din intuition – den har oftast rätt.

Slutligen: Kom ihåg att inget val behöver vara perfekt. Barn trivs i olika miljöer, och det går alltid att byta om det inte känns rätt. Lycka till!

Att bilda sig som förälder är grundläggande. Marvin Berkowitz, en av världens främsta auktoriteter inom karaktärsutbildning, sade: ”Skolan kan sträva efter att forma karaktären, men familjen bygger grunden.” Och det stämmer: medan skolorna försöker utveckla dygder som ansvar, empati eller självkontroll hos barnen, är det hemmet som fungerar som den verkliga inkubatorn för människans karaktär. Det finns inget seriöst utbildningsprojekt som inte betraktar föräldrarna som nyckelaktörer i denna uppgift. Men för att detta ska vara effektivt räcker det inte att vara närvarande – det krävs också att man är förberedd.

Att bilda sig som förälder är inget valfritt

Facklitteraturen har i årtionden erkänt att föräldrainflytande är en av de mest robusta faktorerna för barns moraliska, akademiska och sociala utveckling. Berkowitz uttrycker det tydligt: ”Character education without engaging the family is incomplete and likely ineffective” (2002). Det vill säga: karaktärsutbildning utan föräldrars engagemang är dömd till delvis misslyckande.

Men hur uppnår man detta engagemang? Och vad betyder det att en mamma eller pappa är ”förberedd” för att fostra karaktär?

Det handlar inte om att göra föräldrar till professionella pedagoger, utan om att ge dem verktyg för att förstå sin formativa påverkan och agera medvetet och konsekvent. Att fostra karaktär är inte något spontant – det kräver värdegrund, relationskompetens, förmåga till förebildskap, en känsla av mening och kärleksfull fasthet.

Förberedda föräldrar vs. improviserade föräldrar: två vägar med olika konsekvenser

Låt oss se två olika banor som utbildningserfarenheten ofta avslöjar.

I det första fallet möter vi familjer som fått utbildning i positivt föräldraskap, emotionell intelligens och dygdpedagogik. Föräldrar som kan tillrättavisa utan att förödmjuka, som främjar reflektion framför blind lydnad, som lever som de lär. I dessa hem råder en känslomässig trygghet där barnet känner sig sett, lyssnat på och kärleksfullt utmanat. Resultatet på medellång och lång sikt är unga människor med omdöme, motståndskraft, personligt ansvar och öppenhet för det gemensamma goda.

I det andra fallet möter vi hem där föräldrar – trots goda avsikter – improviserar ständigt, agerar i affekt eller återskapar mönster de aldrig ifrågasatt. Där svänger auktoriteten mellan auktoritär kontroll och släpphänthet, och känsloläget är oförutsägbart. Dessa barn utvecklar ofta osäkerhet, svårigheter att hantera frustration och en moral som styrs av situationen.

Båda vägarna får djupa konsekvenser, inte bara i skolan utan även i barnets moraliska identitet.

Att fostra karaktär är inte att överföra regler, utan att forma samvetet

Som Berkowitz påpekar: karaktär handlar inte om att uppföra sig ”korrekt” under övervakning. ”Character is about moral functioning in real life.” Det kräver mer än kontroll – det handlar om att internalisera principer, bygga vanor och utveckla moraliskt omdöme. Denna process börjar hemma, i de första erfarenheterna av relationer, känslohantering och pliktkänsla.

Därför handlar det inte bara om att lära ut uppfostringsmetoder till föräldrar. Det handlar om att hjälpa dem bli medvetna moraliska uppfostrare – kapabla att vägleda, stödja och följa sina barn på vägen mot ett gott liv. Och som alla pedagoger måste även de ompröva sina övertygelser, rätta till misstag och växa själva i processen.

Hemmet: den första och mest inflytelserika arenan för karaktärsdaning

Neurovetenskapen har bekräftat att de första levnadsåren är avgörande för utvecklingen av människans känslomässiga och moraliska arkitektur. Hur ett barn lär sig att vänta, lyssna, förlora, dela med sig, be om förlåtelse… lämnar spår som påverkar hur det relaterar till sig själv, till andra och till sanningen.

Detta sker inte av sig självt. Det sker när viktiga vuxna föregår med gott exempel, sätter tydliga ramar och är närvarande på riktigt.

En pappa som bemöter en orättvisa utan att hämnas; en mamma som erkänner sitt fel inför sitt barn och ber om ursäkt; föräldrar som grälar utan att förlora respekten för varandra… sår något som är mer kraftfullt än alla moraliska föreläsningar: de fostrar sina barns karaktär med sina egna liv.

Utbildningsgemenskapen behöver aktiva föräldrar, inte åskådare

Kvaliteten på karaktärsutbildningen i skolor beror i hög grad på att det finns en verklig och varaktig allians med familjerna. Det handlar inte om att föräldrar besöker skolan ibland, utan om att de är en del av det pedagogiska projektet: med sitt exempel, sitt engagemang, sin vilja att lära och sin trovärdighet.

De skolor som lyckas bäst med en helhetsfostran är inte de som överlåter allt åt klassrummet, utan de som bygger broar mellan hemmet och skolan.

Det betyder att föräldrar också måste se sig själva som aktiva medlemmar i skolgemenskapen, öppna för dialog, närvarande i skolans liv och mottagliga för fortsatt lärande.

En angelägen fråga för ansvarstagande föräldrar

Att fostra karaktär är att forma människor med samvete, vilja och känsla för det goda. Det är den ädlaste – och mest krävande – uppgift som finns. Och den börjar inte i skolan, kan inte lösas med teknik och går inte att outsourca.

Den börjar i hemmet, i föräldrarnas blick, i deras vardagliga gester, i deras vilja att bilda sig för att kunna fostra.

Kanske ligger nästa stora steg i våra barns utbildning inte hos dem – utan hos oss. I vårt beslut att fortsätta växa för att kunna uppfostra med större djup och syfte.

Mª Asunción Rey Ballesteros
Programchef för Karaktärsutbildning vid Fundación Parentes

Ett barn som är rädd för att smutsa ner sig kallas ofta för en ”våtservett-barn”. Det är varken en figur ur en modern saga eller ett trendigt begrepp, utan ett allt vanligare sätt att beskriva en generation barn som växer upp besatta av renlighet, obekväma med smuts och rädda för fysisk oreda. Det är barn som, efter att ha rört vid gräs, ber om en våtservett; som vägrar leka i lera; som blir oroliga om kläderna blir fläckiga. Barn som ofta, utan att någon uttryckligen sagt det, har lärt sig att smuts är något negativt.

Vid första anblicken kan detta verka som ett tecken på ordning, hygien eller till och med god uppfostran, men det rymmer flera allvarliga risker för barns fysiska, emotionella och sociala utveckling. Långt ifrån att vara en anekdot, avslöjar fenomenet med ”våtservett-barn” en djup kulturell förändring: vi uppfostrar våra barn i sterila, överbeskyddade och kontrollerade miljöer, bortkopplade från naturen, kroppen och den verkliga världens material.

Fri lek och holistisk utveckling

Flera studier har visat att direktkontakt med naturen och fri, sensorisk lek har varaktigt positiva effekter på barns kognitiva, emotionella och fysiska utveckling. Lera, sand, lera, vatten och till och med insekter är material som uppmuntrar till att uppleva världen genom kroppen, sinnena och fantasin. De är i själva verket verktyg för lärande.

Richard Louv, författare till Last Child in the Woods, varnar för att barndomens frånkoppling från naturen inte bara försämrar utvecklingen, utan också minskar barnens engagemang i att värna om miljön. Enligt Louv är ”utomhuslek i kontakt med naturen inget lyxproblem, utan en nödvändighet för sund utveckling”.

I pedagogiska sammanhang som Reggio Emilia-ansatsen förverkligas denna idé i rum som atelier: ett laboratorium för material- och sinnesutforskning där barnen inte bara pysslar, utan undersöker, experimenterar och tänker med händerna. Lera är till exempel inte bara något formbart – det kräver koordination, skapar frustration och erbjuder motstånd. Beroende på fuktighet kan sand avslöja fysiska fenomen som gravitation, kohesion, avdunstning eller flöde.

Som pedagogen Carla Rinaldi från Reggio Emilia uttrycker det: ”Ett barn som blandar lera med löv och kallar det ’mitt hus’ övar sitt sätt att tänka kring världen.” Denna praktik är inte dekorativ eller ytlig – det är en grundläggande process för att utveckla symboliskt tänkande, kreativitet och självständighet.

Kroppen som lärandeväg

Sensoriska upplevelser är också kognitiva upplevelser. Att röra, lukta, smaka, forma, smutsa ner sig – allt detta aktiverar nervnätverk som inte aktiveras av en skärm eller en målarbok. Neurodidaktiken har bekräftat att meningsfullt lärande uppstår ur kroppslig handling i miljön.

Lek med olika material – sand, jord, vatten, tyg, papper, lera, mat, verktyg – är inte tidsfördriv. Det är ett sätt att koppla samman det konkreta med det abstrakta, erfarenhet med förståelse. Direkt hantering av material utvecklar finmotorik, öga-hand-koordination, kroppsuppfattning, koncentrationsförmåga och tolerans mot frustration.

I detta sammanhang är atelier inte ett sidoprojekt, utan barnets verkliga ”yttre hjärna” – en plats där det får pröva, misslyckas, bygga upp och bryta ner sitt tänkande. Det är, om man så vill, en tankeverkstad: inte en restaurang med färdiga rätter, utan ett öppet kök fullt av råvaror att utforska.

Immunförsvar: smuts skyddar också

Utöver lärande finns ett starkt hälsoskäl: immunförsvaret behöver exponeras för mikroorganismer för att stärkas. Denna idé, känd som hygienhypotesen (Strachan, 1989), har fått stöd i studier som visar att barn som växer upp i lantliga miljöer eller har kontakt med djur och jord har färre allergier, mindre astma och lägre förekomst av autoimmuna sjukdomar.

En långsiktig studie i Tyskland visade att barn som växte upp på bondgårdar hade 20–50 % färre allergier än barn i stadsmiljöer. I Finland visade ett kontrollerat experiment att barn som lekte i jord rik på organiskt material (som i en skog) utvecklade en mer mångsidig mikroflora i huden och tarmen, vilket ökar immunförsvarets kapacitet.

Immunförsvaret fungerar som en armé: om det aldrig tränar, vet det inte hur det ska reagera vid verkligt hot. Daglig exponering för ofarliga bakterier (från jord, damm, vatten, djur) fungerar som ett slags gym. Varje sensorisk upplevelse med naturliga material är också ett mikroträningspass för immunsystemet.

Varför uppfostrar vi barn som är rädda för smuts?

Uppkomsten av ”våtservett-barn” beror inte på en enda faktor. Det är resultatet av en kulturell och strukturell kombination:

• En smittorädsla som förstärkts av pandemier.
• En urbanisering som minskat tillgången till grönområden.
• En hygienindustri som byggt marknadsstrategier på rädsla.
• En estetisk och social press (särskilt i sociala medier) som kopplar renlighet till god omsorg.
• Och i grunden: en förändrad syn på barndomen – från utforskande och rörelse till kontroll och säkerhet.

Men denna förändring har ett pris. Att uppfostra barn som är besatta av renlighet och inte klarar av lera eller svett innebär också att vi formar människor med låg tolerans för obehag, med färre verktyg för att hantera det oväntade och med kroppar som är dåligt tränade att röra sig, stå emot och försvara sig.

Vad kan vi göra som vuxna?

Första steget är att granska våra egna övertygelser. Ser vi smuts som något farligt eller som en oundviklig – och till och med önskvärd – del av barns utveckling? Vad stör oss mest: ett barn med jord under naglarna eller ett barn som får ångest över att bli smutsigt?

Andra steget är att skapa konkreta möjligheter för fri lek och materialutforskning, både hemma och i skolan. Tillåt kläder som får bli smutsiga, skapa utrymmen utan överdriven kontroll, inred en sensorisk hörna eller ett atelier, erbjud varierande och ostrukturerade material. Istället för att bedöma det estetiska resultatet, värdera processen: samtalet med materialet, den spontana upptäckten.

I skolmiljöer har initiativ som Forest Schools i Nordeuropa visat att utomhuslärande i ständig kontakt med naturen och dess element stärker självkänsla, koncentration, fysisk hälsa och skolresultat.

Att smutsa ner sig är en del av att växa upp

Lera går att tvätta bort. Ångest är svårare. Att smutsa ner sig, utforska, känna, misslyckas, prova – det är inte bara en del av leken. Det är en del av att växa upp. Att fostra barn som är motståndskraftiga, kreativa, friska och nyfikna innebär att ge dem tillåtelse att smutsa ner sig, att göra fel, att göra världen till sitt laboratorium.

”Våtservett-barn” föds inte så. Vi formar dem så – med de bästa avsikter, men ibland med verktyg som inte hjälper dem att nå sin fulla potential. Att återvända till jorden, kroppen, materialen är ett sätt att ge dem barndomen tillbaka – och samtidigt rusta dem bättre för vuxenlivet.

Anna Gil
Project Manager för Karaktärsutbildningsprogrammen vid Fundación Parentes

En kreativ dag på Kid’s Garden med Anna Gil, där barnen utforskade olika material och tekniker genom spännande stationer. En dag full av skratt, kreativitet och lärande.

På Kid’s Garden har vi haft turen att få besök av Anna Gil, en talangfull atelierista som kom ända från Spanien för att dela sin passion för konst och kreativitet med oss.

Det har varit en spännande dag där barnen har fått utforska olika material och tekniker genom flera kreativa stationer. Var och en av dem har gett barnen möjlighet att experimentera, utveckla sin fantasi och uttrycka sig fritt:

• Station 1: Första mötet med lera – känna på dess struktur och forma olika figurer.
• Station 2: Akvarellmålning på staffli – utforska vattnets flöde och färgernas blandning.
• Station 3: Lär sig att rita genom att först visualisera bilden i sitt inre.
• Station 4: Skapande med collage-teknik genom att fästa silkespapper.
• Station 5: Bygga miljöer för djur med hjälp av naturmaterial och olika typer av papper.

Alla barn deltog med stor entusiasm, njöt av varje aktivitet och visade en enorm nyfikenhet på de olika teknikerna. Det blev en dag full av skratt, kreativitet och oförglömliga ögonblick. Tack, Anna, för denna inspirerande upplevelse!